在近代教育史上认为教学的主要任务在于发展智能而不注重知识实用意义的理论是( )。

admin2020-09-28 70

问题在近代教育史上认为教学的主要任务在于发展智能而不注重知识实用意义的理论是( )。

选项 A、传统教育论
B、现代教育论
C、形式教育论
D、实质教育论

答案C

解析形式教育论认为，教育的目的在于发展学生的各种官能或能力，形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等)或古典人文课程最有发展价值，教学原则与方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。实质教育论认为，教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容、与人类的世俗生活密切相关的实质学科(如物理、化学、天文、地理、法律)或实质课程最有价值，教学原则与方法应适应儿童的身心发展规律，应是愉快的、有效的。

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中学教育教学知识与能力

教师资格

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中学教育教学知识与能力

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小平不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是发现学习过程本身有乐趣。根据奥苏伯尔学习动机理论，小平的学习动机属于()。

针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。这种测验是()。

乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的，这一观点要求教学应当遵循()。

“十年树木，百年树人”，说明教师劳动的示范性。

简述教师专业知识结构。

在知情意行四个德育环节中，()是基础，()是关键。

班主任通过晨会唱班歌激发学生的上进心、责任心。这是采用了哪种德育途径?()

为了让学生勤俭节约，张老师拍摄了一组学生食堂粮食浪费的照片，并假设按全国每人都浪费这么多粮食进行数据分析，得出的天文数字让学生懂得了勤俭节约、合理消费的观念。张老师在教学中体现的教学原则是()。

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