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  3. 小刚的成绩在班上一向不好，特别是数学，每次考试不是个位数就是十几分。一次考试后老师说小刚太笨了。他一生气，决定下一次一定要考好。于是他加倍努力，终于考了80分，较之前有了很大的进步。小刚心想：这次老师一定会表扬我了吧。可是出乎他的意料，老师却说：“别人都考

小刚的成绩在班上一向不好，特别是数学，每次考试不是个位数就是十几分。一次考试后老师说小刚太笨了。他一生气，决定下一次一定要考好。于是他加倍努力，终于考了80分，较之前有了很大的进步。小刚心想：这次老师一定会表扬我了吧。可是出乎他的意料，老师却说：“别人都考

admin2023-02-06  63
问题 小刚的成绩在班上一向不好，特别是数学，每次考试不是个位数就是十几分。一次考试后老师说小刚太笨了。他一生气，决定下一次一定要考好。于是他加倍努力，终于考了80分，较之前有了很大的进步。小刚心想：这次老师一定会表扬我了吧。可是出乎他的意料，老师却说：“别人都考了90多分，你怎么才考了80分！”
请结合案例，运用基础教育课程改革的发展性评价理念对上述案例进行分析。
选项
答案案例中老师的做法是错误的，违背了新课程改革的发展性评价的基本理念。 （1）新课程在评价目的上注重促进学生的发展。案例中，老师说小刚真笨，用统一的标准评价小刚，并且无视小刚的努力与进步，没有注意到小刚作为发展过程中的人取得的巨大进步。这不利于学生的发展。 （2）新课程在评价内容上注重综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。注重评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，以个体发展的独特性促进其在原有水平上的提高。案例中，老师过于注重学生的成绩，注重智育，却忽视了其他方面的发展。 （3）新课程在评价方式上注重多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方式方法，追求评价的科学性、实效性和可操作性。案例中，老师的评价方式是应试教育下的考试，方式过于单一。 （4）新课程在评价主体上注重多元化，从单方转为多方，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。案例中的评价主体只有老师，未意识到学生是学习的主体，学生也应参与到评价中。 （5）新课程在评价过程上注重评价过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分，而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。案例中的老师只注重考试成绩，也就是学生的学习结果，而忽视了学生学习的过程。
解析
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