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陶渊明《桃花源记》原文(节选) 晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,
陶渊明《桃花源记》原文(节选) 晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,
admin
2020-02-11
32
问题
陶渊明《桃花源记》原文(节选)
晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问
讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云:“不足为外人道也。”既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
思考探究
一、在读懂课文的基础上,简要讲述这个故事,并背诵全文。
二、桃花林的景色和桃花源中的景象各有不同。默读课文前两段,想象其中的画面,说说这些画面给你的感受。
三、本文笔法简洁而内涵丰富,试依据课文内容回答问题。
1.此人一一为具言所闻,皆叹惋。
(渔人“具言”指的是什么?桃花源中人为什么“叹惋”?)
2.诣太守,说如此。
(这句话中的“如此”包括哪些内容?如果把这些内容一一写出来,表达效果会有什么不同?)
积累拓展
四、辨析下列各组划线词的不同意思。
1.武陵人捕鱼
为
业
不足
为
外人道也
2.便
舍
船,从口入
土地平旷,屋
舍
俨然
3.见渔人,
乃
大惊
乃
不知有汉,无论魏晋
五、古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用,但是意思已经发生了变化。试解释下列加点词语的古义和今义。
1.芳草鲜美,落英缤纷
2.阡陌交通,鸡犬相闻
3.率妻子邑人来此绝境,不复出焉
4.乃不知有汉,无论魏晋
六、结合课文及下面节引的《桃花源诗》中的诗句,讨论:“世外桃源”有哪些吸引人的地方?作者借桃花源表达了怎样的社会理想?
相命肆农耕
①
,日入从所憩
②
。
桑竹垂余荫,菽稷
③
随时艺
④
。
春蚕收长丝,秋熟靡
⑨
王税。
荒路嗳
⑥
交通,鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法
⑦
,衣裳无新制。
童孺纵行歌,斑白
⑧
欢游诣。
注:
①相合肆农耕:桃花源中人互相勉励致力于耕田。肆,尽力。
②憩(qì):休息。
③菽(shū)稷(jì):泛指粮食作物。
④艺:种植。
⑤靡:无。
⑥嗳(ài):遮蔽。
⑦俎(zǔ)豆犹古法:按照古制进行祭祀。俎豆。古代祭祀时用的礼器。
⑧斑白:头发花白,指老人。
预习提示
我们现在常用“世外桃源”这一成语指理想中的美好世界。你心中有“世外桃源”吗?说说它是什么样的。
借助注释,通读课文,感受作者笔下“世外桃源”的美好情景。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
学生情况
八年级,班级人数48人。
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。
根据上述资料,确定本篇课文的教学目标,并具体说明确定依据(不可照抄材料)。
选项
答案
(1)教学目标 知识与能力: ①准确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 ②借助工具书及注释翻译课文,梳理并用自己的话复述课文大意。 ③掌握相关的文言实词、虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。 ④了解有关陶渊明的文学常识,总结本篇课文的语言特色。 过程与方法: ①反复朗读,熟读成诵,以读促思,感悟并理解文意。 ②合作探究,理清文章的叙事线索,学习文章曲折回环、悬念迭起、引人人胜的写法。 情感态度与价值观: 体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 (2)设计依据 ①《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计教学目标,三者相互渗透,融为一体。目标的设计着眼于学生语文素养的整体提高。故设置了上述三维目标。 ②《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,阅读浅易文言文,应能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。而单元导语部分也指出,学生学习本单元时,应借助注释及工具书梳理文意,注意积累常用的文言词语,在反复诵读中感悟课文的语言与深层内涵。据此设计以上知识与能力目标。 ③学生学情分析。八年级的学生对古诗文阅读有一定的基础和兴趣,但对文章内涵的探究仍存在一定困难,因此采用合作讨论教学法,配以教师点拨,让学生在主动积极的思维活动中,加深理解和体会,欣赏并学习文章的写作技巧。据此设置了以上过程与方法目标。 ④文本特点分析。《桃花源记》以虚构的方式,描绘了一幅没有战乱、压迫、剥削,人人劳动、平等自由、民风淳朴、宁静和睦的社会生活图景,寄托了作者美好的社会理想,从而表现了作者对现实社会的不满和否定。据此设置了以上情感态度与价值观目标。
解析
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