2. 职业资格
  3. 请根据教材对“探究串联电路中电流的规律”一课进行教学设计。 对探究课程的过程进行设计。

请根据教材对“探究串联电路中电流的规律”一课进行教学设计。 对探究课程的过程进行设计。

admin2016-02-26  49
问题 请根据教材对“探究串联电路中电流的规律”一课进行教学设计。
对探究课程的过程进行设计。
选项
答案教学过程 一、新课引入 (播放自制课件，展示节日里的彩灯、马路上的路灯等) 教师提问：通过前面几节课的学习，大家了解了简单电路的组成、串联和并联，以及如何用电流表测电流。那么，同学们对电流和电路还想了解些什么呢? 生1：我想知道节日里的彩灯是怎样连接的?马路上的路灯又是怎样连接的? 生2：我知道，马路上的路灯是并联的，这样，如果一个坏了也不会影响其他灯的工作。 生3：那么节日里的彩灯呢?它们是怎样连接的?为什么有的彩灯亮，有的彩灯暗? 生2：这我知道，是串联。因为我家就有一串，其中一个灯座坏了，结果整串彩灯都不亮了。 生4：老师，老师，我想知道彩灯为什么一闪一闪的?马路上的路灯就不闪。 生5：我知道，彩灯的亮暗与通过它的电流有关。通过它的电流越大，它就越亮。 师：同学们是否有兴趣揭开彩灯的亮暗之谜呢?彩灯的亮暗与通过彩灯的电流大小是否真的有关呢?让我们一起来研究一下电路中的电流规律。 生(齐答)：有兴趣! 师：本节课，我们先来探究一下串联电路中的电流规律。 (投影打出课题：探究串联电路中的电流规律) 二、新课教学 小实验：请同学们利用身边现有的器材，连接成一个串联电路。观察灯泡的亮暗，并猜想串联电路中的电流规律。 (各小组实验) 师：问题提出来了，同学们都有些什么样的猜想呢?小组讨论一下，请写下你们的猜想。 各小组汇报一下，并说说你们猜想的依据。(把各小组的猜想写下来，并标上组别) 小组1．我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。 小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。 小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。 小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。 师：同学们的猜想似乎都有道理，那么我们能不能想办法来验证一下呢?通过什么方法呢? 生(齐答)：做实验。 师：好，做实验。那么实验前我们必须先设计一下这个实验怎么做。 (放幻灯，指导学生设计实验) (小组讨论完成。设计完后，请同学上台与大家交流一下实验方案：请学生派出代表到投影仪前，将他们小组的实验电路图展示给大家) [*] (教师引导学生对展示的实验设计进行分析，提出优点和改进意见，完善实验计划，帮助学生学习实验设计的理念和方法) 师：同学们，大家的实验是否有数据要记录?你打算把它们记在哪里呢?我们是否应该设计一个数据表格? 生：是。 (小组讨论设计数据表格) (请学生代表把设计好的数据表格拿到投影仪下展示，讨论统一数据表格后宣布开始实验) (学生进行实验，并把数据记录在表格里；教师巡视指导) 师(学生实验结束后)：我们请各组派代表汇报一下实验结果。 (教师把各小组收集到的实验数据写在投影纸上) 师：请大家一起分析一下我们的实验数据，然后作出结论。 生(齐答)：串联电路中电流处处相等。 师：通过实验，我们发现某某组的同学猜得最准，让我们用掌声向他们表示祝贺!其他组的同学敢于猜想，敢于发表意见，同样值得大家学习。 师：同学们，让我们回过头来看看此实验的可信度如何?有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好? (幻灯显示以下问题供讨论) ①实验设计有不合理、不充分及不完善之处吗?(仅测两三次电流，是否能归纳出普遍适用的结论) ②操作中出现过什么失误或故障吗?你是怎么解决的?有哪些值得总结的经验?(小灯是否都发光?电流表是否正确接入?读数是否与所需量程对应?) ③测量结果是否可靠?有什么因素可能会影响测量结果吗?测量的数据中有没有不符合规律的数据? 三、课堂小结 师：你在本节课上学到了些什么?还发现什么值得研究的问题? (学生小结本节课收获) 生：通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律——串联电路中电流处处相等。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。但是，既然串联电路电流处处相等，那为什么小灯泡还会一闪一闪的? 师：同学们说得非常好，问题提得也很好，但咱们课堂上的时间有限，有兴趣的同学课下可以来找我，我们来共同探讨。 四、课后作业 1．你认为从这节课中还学到了什么?在我们的探究过程中还存在哪些缺陷? 2．关于电流和电路你还想了解些什么?能提出问题吗?可否试着进行探究?
解析
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