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  3. 阅读文本材料和具体要求，回答问题。 李白《梦游天姥吟留别》原文 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦昊越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送

阅读文本材料和具体要求，回答问题。 李白《梦游天姥吟留别》原文 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦昊越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送

admin2020-06-02  31
问题 阅读文本材料和具体要求，回答问题。
    李白《梦游天姥吟留别》原文
    海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
    我欲因之梦昊越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
    世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还?且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?
    课文介绍
    该课文选自某版高中语文选修教材第二单元“置身诗境.缘景明情”。
    单元说明
    这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
    中国古典诗歌中，不少作品具有诗情画意，意境优美。我们在欣赏这些作品时，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。
    具体阅读某一篇作品时，我们还要根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。
    《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求
    根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
    在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。
    学生情况
    高二年级第二学期，班额50人。
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
    问题：
根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。
选项
答案(1)教学目标 ①熟读成诵，扫清语言障碍，在理解的前提下背诵全诗。 ②找准全诗的诗眼，把握这首诗的思想内容，体悟诗人敢于与权贵抗争的勇气与傲骨。 ③了解李白的浪漫主义写作手法，感受诗歌的意境美和音韵美，提升感悟力和想象力。 ④感受古人的情感世界，培养对中国古典诗歌的兴趣。 (2)设计依据 ①《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求 《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出，学习诗歌，要“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”。在阅读鉴赏中，要了解诗歌的基本艺术特征及主要表现手法，学生通过不同方法的阅读，能够理解诗歌意境，获得审美体验。“丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识”。《梦游天姥吟留别》一诗内容丰富，想象奇特，意境壮阔，情感洒脱，教师在教学时可让学生在“知人论世”的过程中提前了解诗人的写作风格和诗歌所表达的情感。 ②文本分析 《梦游天姥吟留别》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境.缘景明情”中的课文，这一单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。教学这篇浪漫主义风格鲜明的诗歌作品时，要兼顾教学目标和单元目标，注重诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的学习做铺垫。此外，《梦游天姥吟留别》为诗人被权贵排挤出京后所作，他以丰富的想象、卓越的艺术构思、纵横飞扬的辞采，描绘了梦中游历天姥山的所思所见，表达了诗人不畏权贵的傲岸性格和敢于抗争的勇气，其中的艺术魅力值得师生通过反复诵读、合作探究去品味鉴赏。 ③学情分析 高二年级的学生已经学习过李白浪漫主义风格的诗歌，对诗歌中的意象及意境也有了一定的鉴赏能力，但对这首诗的艺术特点和诗人为何会陷入仕途困境及在困境中表达的情感理解起来仍有一定的难度。因此，教师应将教学重点放在对这首诗艺术特点的鉴赏和对诗人情感的理解上。
解析
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