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案例: 空气中氧气含量的测定 对于演示实验“空气中氧气含量的测定,”难点不是实验现象的结论的得出,而是实验结果影响因素的分析,有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项,但效果并不能令人满意,下面是某教师为突破难点所采取的措施: 教材处理 将教师的演
案例: 空气中氧气含量的测定 对于演示实验“空气中氧气含量的测定,”难点不是实验现象的结论的得出,而是实验结果影响因素的分析,有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项,但效果并不能令人满意,下面是某教师为突破难点所采取的措施: 教材处理 将教师的演
admin
2015-04-18
27
问题
案例:
空气中氧气含量的测定
对于演示实验“空气中氧气含量的测定,”难点不是实验现象的结论的得出,而是实验结果影响因素的分析,有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项,但效果并不能令人满意,下面是某教师为突破难点所采取的措施:
教材处理
将教师的演示实验改为学生分组探究实验
过程设计
环节一:分组实验,发现差异
环节二:回顾反思,探究败因
环节三:汇报交流,分类汇总
现场实录
当多数小组的实验结果跟教材陈述有较大出入时,教师适时让差异较大的小组与差异较
小的小组探究差异产生的原因。
经过反思和探究,效果不理想的各组都把实验做成功了。学生的反思如下:
生1:“由于我们(女孩子)力量小,操作时广口瓶的塞子没有塞紧而导致装置漏气。”(装置密封问题)
生2:“我们小组实验用的橡胶管可能由于用久了出现了老化裂1:7,更换了其他组的橡胶管后才做成功。”(装置密封问题)
生3:“我们组第一次做实验时效果较好,马上做第二次时效果不理想,是由于瓶内的气体中氧气含量低,换一个广口瓶再做时,进水刚好就达到1/5。”(空气质量问题)
生4:“我们组第一次实验时燃烧物红磷的量太少,造成空气中的氧气没有消耗完。”(燃烧物用量的问题)
生5:“燃烧匙伸入到广口瓶里太慢。”(操作规范问题)
生6:“火焰刚熄灭时就马上打开了止水夹,广口瓶内的气体没有冷却到室温,由于热胀冷缩造成了误差。”(操作规范问题)
问题:
上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式?
选项
答案
采用的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。
解析
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化学学科知识与教学能力题库教师资格分类
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化学学科知识与教学能力
教师资格
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