2. 职业资格
  3. 阅读《孔雀东南飞》教学实求(节选)，按照要求回答问题 师：大家看下一个问题，我们知道，古代妇女的地位是很低下的，但课文中的焦母却能独断专行，为所欲为，这是为什么呢? 生：这是因为儿子儿媳都很孝顺，特别是儿子，性格太懦弱了 生：这只是一方面的原因另一方面，此

阅读《孔雀东南飞》教学实求(节选)，按照要求回答问题 师：大家看下一个问题，我们知道，古代妇女的地位是很低下的，但课文中的焦母却能独断专行，为所欲为，这是为什么呢? 生：这是因为儿子儿媳都很孝顺，特别是儿子，性格太懦弱了 生：这只是一方面的原因另一方面，此

admin2017-08-16  34
问题 阅读《孔雀东南飞》教学实求(节选)，按照要求回答问题
师：大家看下一个问题，我们知道，古代妇女的地位是很低下的，但课文中的焦母却能独断专行，为所欲为，这是为什么呢?
生：这是因为儿子儿媳都很孝顺，特别是儿子，性格太懦弱了
生：这只是一方面的原因另一方面，此时的焦母，不仅是母亲，更是封建家长和封建礼教的代表，正是这两座大山压得刘、焦喘不过气来
师：好，弄清了这一点，也许对我们下一个问题的解决有所帮助不少同学在预习时就提到这样一个问题：儿子是如此听话，媳妇是如此优秀，他们的婚姻又是如此美满，焦母为何要无事生非，棒打鸳鸯，强行拆散他们呢?
生：因为刘兰芝太优秀了，焦母嫉妒了，加上刘兰芝太柔顺，太听话，焦母认为她好欺负
生：我查阅了相关资料，发现《礼记》中有这么一句：“子甚宜其妻，父母不说，出”据此，我认为是刘、焦的感情太深了，两人经常卿卿我我。眼看着自己辛辛苦苦一手带大的儿子被别的
女人夺走了，自己却被冷落在一旁，焦母吃醋了。
(全班大笑)
师：有道理。据说现实生活中还真有这样的事情发生呢!好，大家继续谈。
生：古语说：不孝有三，无后为大。焦母嫌弃刘兰乏，是不是因为她没有生育儿子?
(对此同学们议论纷纷，莫衷一是。有的说有可能，有的说课文中并未提到这一点，因而不能肯定)
生：俗话说“多年的媳妇熬成婆”。是不是焦母以前就是这样被婆婆欺负的，如今熬出了头，便要在媳妇身上报复?
生：是不是焦母的更年期到了，因此她性情乖僻，行为反常?
(全班哄堂大笑，继而争论不休。有的说没那么快，因为古代女子十几岁就结婚，推算起来焦母才三十几岁；有的说完全有可能，如果焦母是晚婚晚育的话)
师：刚才有位同学引用了《礼记》中的一句话来分析，在此我也想向大家提供《礼记》中的另一条记载，看看对大家是否有帮助。这条记载是：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”
生：我认为最主要的原因是，刘兰芝在家里的表现触犯了封建礼教，触怒了焦母。你看，在焦母的眼里，刘兰芝是“举动自专由”，她认为“此妇无礼节”，作为封建家长和封建礼教代表的焦母当然会“吾意久怀忿”了。可以说，焦母正是凭借“七去”中的第一条来迫害刘兰芝的。从这个意义上说，刘、焦其实就是封建制度和封建礼教的牺牲品。
(教师带领学生纷纷鼓掌表示赞同)
对该教学实录的分析，不恰当的是(    )。
选项 A、教师突破了传统的“传道授业解惑”角色定位
B、创设了民主活跃的课堂，实现了课堂效益最大化
C、主体性教学可以淡化教师的作用，引发学生大胆质疑、积极思考
D、教师肯定学生的发言，大大激发了学生参与课堂的兴趣
答案C
解析 传统的“传道授业解惑”的角色定位。使教师已习惯于“俯视”学生。而土体性课堂教学要求颠覆这种教学模式，要求教师从教学管理者和知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者和释疑者；学生也不再是旁听者，而是探究者、研究者和知识的构建者。因此，教师要和学生共同拟定教学目标，课堂上努力创设民主互动的氛围，充分尊重每一位学生，大胆地把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生积极参与课堂实践。积极思考、大胆质疑，才能实现课堂效益的最大化。但是教师既要鼓励学生敢于提出问题，积极思考与回答问题，也要在时空上对课堂进行监控，在方法上给予学生必要的指导。否则，难免会因学生提出水平不高或细枝末节的问题而使课堂偏离重点，从而影响课堂实效。如有同学提出“焦母是否到了更年期”这个问题，因教师未能及时引导，使全班学生“纠缠”在这里的时间太多，在一定程度上影响了这节课的效果。因此，主体性课堂教学不仅不能淡化教师的作用，相反，在某些方面还应该使教师的作用得到强化。故本题选择C选项。
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