2. 职业资格
  3. 阅读文本材料和具体要求，回答问题。 李贺《李凭箜篌引》原文 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼

阅读文本材料和具体要求，回答问题。 李贺《李凭箜篌引》原文 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼

admin2021-06-01  16
问题 阅读文本材料和具体要求，回答问题。
    李贺《李凭箜篌引》原文
    吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
    课文介绍
    该课文选自某版高中语文选修教材第三单元“因声求气.吟咏诗韵”。
    单元说明
    这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。
    中国古典诗歌无论是古体还是近体，都是很讲究声律的。所以我们在接触作品之初，首先要掌握其节拍、用韵等诗律特点，然后才能领悟其中特有的韵律感和音乐美。
    我们在朗读古典诗歌作品时，除了应该掌握作品本身的声律特点，更要细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的感情，声情并茂地朗读、吟咏，以充分体现作品的音乐美、情韵美。
    《普通高中语文课程标准(20仃年版2020年修订)》的相关要求
    根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
    在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。
    学生情况
    高二年级第二学期，班额50人。
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
    问题：
设计一个具体的教学活动，引导学生完成以下【研讨与练习】。
    【研讨与练习】
    清人方扶南把这首诗与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》(参见“相关连接”)相提并论，推许为“摹写声音至文”(《李长吉诗集批注》)。请在阅读这三篇作品后，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
    相关链接：
                  听颖师弹琴
                     韩愈
    昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠。
选项
答案活动方式：小组合作探究 (一)表现内容分析 复习《琵琶行》，阅读《听颖师弹琴》。学生从三首诗中选择一首自己喜欢的诗，按照所选诗歌分成三组(确保每首诗都有学生选择)，阅读诗歌后小组讨论诗歌的表现内容，教师巡视并相机指导。小组代表发言，教师点评并明确。 明确： 《琵琶行》是一首叙事诗。诗中叙述了一位琵琶女的遭遇，引发了诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，表达了诗人“谪居卧病”的凄凉心境。诗中在对音乐进行精妙描写的同时，也在叙事和抒情，以琵琶女的不幸遭遇暗喻诗人怀才不遇的处境。 《李凭箜篌引》中只有“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句直接描写了箜篌的乐音，但没有对演奏者着以太多笔墨，而是着重描摹了乐曲的艺术效果，烘托了演奏者技艺的高超。 《听颖师弹琴》前十句运用比喻的修辞手法直接描写琴声的起落变化，后八句以抒情的方式表达听琴的真实感受。 (二)创作方法分析 小组合作探讨三首诗歌的创作方法，教师巡视并相机指导。小组代表发言，教师点评并明确。 明确： 白居易的《琵琶行》运用了现实主义的创作方法。诗歌按照生活的本来面貌。客观再现了琵琶女弹奏琵琶的动作、音调、演奏场景等内容。 李贺的《李凭箜篌引》运用了浪漫主义的创作方法。诗中多用大胆的想象和夸张，从长安城外到长安城内、从人间到天上，作者笔下箜篌的乐声，不仅有穿云裂石的力量，而且可驱神驭鬼。 韩愈的《听颖师弹琴》运用了现实主义的创作方法，描述了诗人听颖师弹琴时的真实感受，对音乐的描写也比较客观、真实。 (三)表现手法分析 师生合作探究三首诗歌的表现手法。 讨论，明确： 《琵琶行》： ①主要运用了正面描写。直接描写了琵琶女弹奏前试弦调音、弹奏中的指法、结束时的指法等。对于乐曲旋律的变化采用了正面描写(由舒徐流畅到逐渐沉咽，由间歇停顿到激越雄壮，最后是戛然而止)。虽然段末也用了侧面描写来点染环境、烘托氛围，但相比正面描写所占比例较少。 ②大部分是以声写声。诗人用现实生活中人们具体可感的声音来比拟各种不同的、难以捉摸的音响，将抽象无形的乐音刻画得具体可感。使读者有身临其境之感。 《李凭箜篌引》： ①主要运用了侧面描写。通过对幻想境界的描写，展现了箜篌奇异变幻的声音，赞美了李凭弹奏技艺的高超。 ②以声写声、以形写声。借助奇特的想象将抽象的音乐转化为具体可感的物象，着重刻画奇异怪诞的艺术境界，高度赞扬了李凭演奏箜篌的卓越技艺。作者运用通感的手法使音乐变得更为绚丽多彩，既有声有形，又能激发读者的联想和想象。 《听颖师弹琴》： 主要是以声写声。前半部分是对乐声的正面描写，后半部分是对乐声的侧面描写。直接描写与侧面描写相结合，突出了颖师琴枝之高超。 (四)艺术风格分析 小组讨论三首诗的结构安排，教师巡视并指导，讨论结束后，小组代表抢答，其他学生补充，教师点评并总结。 总结： 《琵琶行》主要运用叙述的笔法，在描写音乐的同时穿插了作者自己的体验，风格平易感伤。 《李凭箜篌引》运用了“先声夺人”的笔法，先渲染了乐曲产生的艺术效果，风格凄寒冷艳、浪漫瑰丽。 《听颖师弹琴》前半部分是时乐声的描摹，后半部分是听者的直接感受，并未直言人生体验，风格悲怆且含蓄。
解析
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