案例：在歌唱课《洪湖水，浪打浪》上，王老师在课前布置了预习任务，请同学们了解洪湖赤卫队的相关故事，上课伊始，同学们争先恐后地分享自己了解到的革命故事，由此顺利导入本课。王老师紧接着为大家播放了《洪湖赤卫队》的片段，分析了故事中主要人物的性格特征，

admin2017-06-22 114

问题案例：
在歌唱课《洪湖水，浪打浪》上，王老师在课前布置了预习任务，请同学们了解洪湖赤卫队的相关故事，上课伊始，同学们争先恐后地分享自己了解到的革命故事，由此顺利导入本课。王老师紧接着为大家播放了《洪湖赤卫队》的片段，分析了故事中主要人物的性格特征，请同学们充分谈了自己的感受。最后为同学们播放了一遍乐曲，结束了这节音乐课。
问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，对以上教学案例进行分析，并简述你的观点。

选项

答案这个案例具备教学优势的同时也存在一些问题，违背了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，应当以辩证的眼光来看待。一方面，材料中王老师在课前请同学们搜集资料，以革命故事启发同学们的兴趣，并请同学们各抒己见，这正体现了“以兴趣爱好为动力”的基本理念，而自主搜集资料的教学形式也体现了“关注学科综合”的基本理念，符合新课程的内在要求。另一方面，王老师重视学生的兴趣固然是好事，但是将课堂的大部分时间用于分享故事，理解背景和人物形象，实质上是忽略了音乐课程的学科特点，没有做到“以音乐审美为核心”“强调音乐实践”“突出音乐特点”的基本理念，违背新课程标准的相关原则。音乐作为视听艺术，需要学生通过听觉活动来体会和感受音乐内容，并且通过聆听、演唱、演奏等方式参与到教学过程中来，教师不断地鼓励学生进行音乐创造，由此才能真正实现“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的教学目标。材料中王老师教学的是歌唱课，我们可以建议王老师在导入课程后，多聆听、示范给学生以整体的音乐印象，随后针对歌曲中难以理解和掌握的部分进行有针对性的讲解，最后引领同学们一起学唱歌曲，由此，才可以突出音乐学科的特色，完成教学活动。

解析

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音乐学科知识与教学能力

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如图6，该雕塑作品的名称是()。

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依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》“感受作品中体现的民族精神”这一教学目标表达的维度属于()。

图4是19世纪塞尚的作品()，充分体现了他的艺术探索和理想。

通过参观艺术博物馆、展览馆等活动方式，感受名家作品，使学生逐渐了解和掌握知识，形成审美心理结构的学习领域是()。

运动中或运动后出现一侧肢体麻木，动作不灵，伴有剧烈头痛、恶心、呕吐等症状，这种运动性应激综合症通常是由下列哪一个因素引起?()

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由于常对象不能被更新，因此()。