2. 职业资格
  3. 阅读下列材料，完成教学设计。 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气 在标准状况下，氧气的密度是1．429g／L，比空气的密度(1．293g／L)略大

阅读下列材料，完成教学设计。 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气 在标准状况下，氧气的密度是1．429g／L，比空气的密度(1．293g／L)略大

admin2016-06-23  57
问题 阅读下列材料，完成教学设计。
第二单元  我们周围的空气
                                               课题2  氧气
    在标准状况下，氧气的密度是1．429g／L，比空气的密度(1．293g／L)略大。它不易溶于水，在室温下，1L中只能溶解约30mL氧气。在压强为101kPa时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。工业生产的氧气，一般加压贮存在钢瓶中。
    【实验2-2】  把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。

    带有火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃烧。
    【实验2-3】 在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象(图2-11)。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同。

    硫在空气里燃烧的现象硫在氧气里燃烧的现象
讨论
    木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么?

    硫跟氧气发生化学反应，生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO2)气体，并放出热量。这个反应可以表示如下：
    硫+氧气二氧化硫
【实验2-4】  把光亮的细铁丝盘成螺旋状，下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，插入充满氧气的集气瓶中(集气瓶底部要先放一些水，如图2-13)，观察现象。

    我们知道，在空气中加热铁丝时，铁丝只能发生红热现象，不能燃烧。但在上述实验中，细铁丝在氧气里剧烈燃烧，火星四射，反应生成四氧化三铁(Fe3O4)。这个反应可以表示如下：
    铁+氧气四氧化三铁
    通过以上几个实验，我们可以看出，可燃物在氧气里燃烧比在空气里燃烧要剧烈。例如，硫在空气里燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，而在氧气里燃烧得更旺，发出蓝紫色火焰。又如，某些在空气里不能燃烧的物质却可以在氧气中燃烧。这说明氧气的化学性质比较活泼，同时也说明，物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中的氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
讨论
1．分析实验2－1、2-3和2-4，填写下表中的空白。

2．上述三个反应有什么共同的特征?
    通过实验和讨论，我们发现氧气与磷、硫、铁的反应有一个共同特点：它们都是由两种物质起反应，生成另一种物质。我们把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
    这三个反应还有另一个共同特点：它们都是物质与氧发生的反应。这类反应属于氧化反应。氧气在氧化反应中提供氧，它具有氧化性。
以上图片内容节选自人教版《化学》九年级上册第二单元《我们周围的空气》的课题2氧气，请根据教材内容，完成下列问题。
(1)写出本节课的三维教学目标。
(2)写出本节课的教学重点和教学难点。
(3)写出本节课的导入，并谈谈这样导入的好处。
(4)写出本节课的板书设计。
选项
答案(1)三维教学目标： ①知识与技能目标：掌握氧气的物理性质和化学性质；认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象；认识化合反应、氧化反应；知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。 ②过程与方法目标：培养对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力；培养对实验现象描述及表达能力。 ③情感态度与价值观目标：养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度；逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证观点。 (2)教学重点：氧气的化学性质。 教学难点：培养学生对知识与生活密切联系的意识。 (3)导入：先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。师问：看了这段影片，大家联想到什么物质?(学生回答略)影片介绍的是有关氧气的用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。 好处：通过播放影片介绍氧气的用途，创设一定的情境，激发学生的兴趣，调动学生积极性，从而更好更快地导入到“氧气”这一主题。 (4)板书设计： [*]
解析
转载请注明原文地址:https://kaotiyun.com/show/XLPv777K
本试题收录于： 化学学科知识与教学能力题库教师资格分类
0

化学学科知识与教学能力

教师资格

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)