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阅读下列材料,完成教学设计。 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气 在标准状况下,氧气的密度是1.429g/L,比空气的密度(1.293g/L)略大
阅读下列材料,完成教学设计。 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气 在标准状况下,氧气的密度是1.429g/L,比空气的密度(1.293g/L)略大
admin
2016-06-23
24
问题
阅读下列材料,完成教学设计。
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧气
在标准状况下,氧气的密度是1.429g/L,比空气的密度(1.293g/L)略大。它不易溶于水,在室温下,1L中只能溶解约30mL氧气。在压强为101kPa时,氧气在-183℃时变为淡蓝色液体,在-218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。工业生产的氧气,一般加压贮存在钢瓶中。
【实验2-2】 把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中,观察木条是否复燃。
带有火星的木条在氧气中能够复燃,说明氧气能支持燃烧。
【实验2-3】 在燃烧匙里放少量硫,加热,直到发生燃烧,观察硫在空气里燃烧时发生的现象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里,再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象(图2-11)。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同。
硫在空气里燃烧的现象硫在氧气里燃烧的现象
讨论
木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同,这说明了什么?
硫跟氧气发生化学反应,生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO
2
)气体,并放出热量。这个反应可以表示如下:
硫+氧气
二氧化硫
【实验2-4】 把光亮的细铁丝盘成螺旋状,下端系一根火柴,点燃火柴,待火柴快燃尽时,插入充满氧气的集气瓶中(集气瓶底部要先放一些水,如图2-13),观察现象。
我们知道,在空气中加热铁丝时,铁丝只能发生红热现象,不能燃烧。但在上述实验中,细铁丝在氧气里剧烈燃烧,火星四射,反应生成四氧化三铁(Fe
3
O
4
)。这个反应可以表示如下:
铁+氧气
四氧化三铁
通过以上几个实验,我们可以看出,可燃物在氧气里燃烧比在空气里燃烧要剧烈。例如,硫在空气里燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,而在氧气里燃烧得更旺,发出蓝紫色火焰。又如,某些在空气里不能燃烧的物质却可以在氧气中燃烧。这说明氧气的化学性质比较活泼,同时也说明,物质在空气中燃烧,实际上是与其中的氧气发生反应,由于空气中的氧气含量相对较少,因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
讨论
1.分析实验2-1、2-3和2-4,填写下表中的空白。
2.上述三个反应有什么共同的特征?
通过实验和讨论,我们发现氧气与磷、硫、铁的反应有一个共同特点:它们都是由两种物质起反应,生成另一种物质。我们把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应,叫做化合反应。
这三个反应还有另一个共同特点:它们都是物质与氧发生的反应。这类反应属于氧化反应。氧气在氧化反应中提供氧,它具有氧化性。
以上图片内容节选自人教版《化学》九年级上册第二单元《我们周围的空气》的课题2氧气,请根据教材内容,完成下列问题。
(1)写出本节课的三维教学目标。
(2)写出本节课的教学重点和教学难点。
(3)写出本节课的导入,并谈谈这样导入的好处。
(4)写出本节课的板书设计。
选项
答案
(1)三维教学目标: ①知识与技能目标:掌握氧气的物理性质和化学性质;认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象;认识化合反应、氧化反应;知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。 ②过程与方法目标:培养对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力;培养对实验现象描述及表达能力。 ③情感态度与价值观目标:养成实事求是,尊重科学,尊重事物发展规律的科学态度;逐步树立“性质决定用途,用途体现性质”的辩证观点。 (2)教学重点:氧气的化学性质。 教学难点:培养学生对知识与生活密切联系的意识。 (3)导入:先播放影片,然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。师问:看了这段影片,大家联想到什么物质?(学生回答略)影片介绍的是有关氧气的用途,其用途是由性质决定的,这节课我们就来研究氧气的性质。 好处:通过播放影片介绍氧气的用途,创设一定的情境,激发学生的兴趣,调动学生积极性,从而更好更快地导入到“氧气”这一主题。 (4)板书设计: [*]
解析
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化学学科知识与教学能力题库教师资格分类
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化学学科知识与教学能力
教师资格
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