2. 职业资格
  3. 阅读文本材料和相关要求，完成第19～21题。 郦道元《三峡》原文 自三峡七百里中，两岸连山， 略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。 自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 或王命急 宣，有时朝发白帝，暮到江陵

阅读文本材料和相关要求，完成第19～21题。 郦道元《三峡》原文 自三峡七百里中，两岸连山， 略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。 自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 或王命急 宣，有时朝发白帝，暮到江陵

admin2018-03-29  1
问题 阅读文本材料和相关要求，完成第19～21题。
    郦道元《三峡》原文
    自三峡七百里中，两岸连山，
    略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。
    自非亭午夜分，不见曦月。
    至于夏水襄陵，沿溯阻绝。  或王命急
宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百
里，虽乘奔御风，不以疾也。
    春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝
嗽多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
    每至睛初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌日：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

    研讨与练习
    一、背诵全文，并完成下列练习。
    1．作者是从哪些方面描写三峡自然景观的?
    2．找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。
    二、解释下列词语
    重岩叠嶂  夏水襄陵  乘奔御风  素湍绿潭  绝嗽  飞漱  清荣峻茂
    三、阅读下列这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗?
    早发白帝城
    李白
    朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
    两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
    单元介绍
    本单元选入的是描绘自然山水的古诗文。学生要能借助注释和工具书，整体感知文章大意。在反复诵读中，进入情景交融的境界，体会作品的语言特色。
    《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
    阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
    注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
    学生情况
    八年级，班级人数40人。
    课时安排
    一课时
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
  问题：  
选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案《三峡》知识与能力目标教学设计 教学方法： 1．“以学为主”，主要方法是创设情境、变换角色、模拟体验等。 2．“以读为线”，多样化的朗读和细致的品读是主要读法。 教学过程： (多媒体出示三峡风光图片) 一、趣味导入 导入语：上课之前，我先做个自我介绍：“我”姓郦，“美丽”的“丽”加右耳，名字叫“道元”。你可不要惊讶啊，“我”可是从遥远的北魏穿越而来的地理学家和散文家啊。今天，“我”将带领同学们一起学习我的一篇山水记(板书课题)，一起重游三峡，一起去领略1500年前三峡的美丽风光。先来了解一下我们的重游任务吧。 二、明确目标：(PPT展示) 过渡：人说，三分文章七分读。相信同。学们已经预习了“我”的文章，由于时间久远，有一些字词的读音古今有一些变化，大家一定要注意啊。哪位同学愿意通过朗读来为大家展示一下我的文章?(一生读，一生评) 三、解读文本 1．个别范读正字音 2．听读齐读明节奏 3．边读边议通文意 4．精读细读赏美景 过渡：峡是两山夹水的地方。既是写峡，那必然会写到山和水。如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。请男生大声地齐读一、二段，女生美美地齐读三、四段。(配乐) 其实，我们可以类比一下，我们说人有性格，其实“山水如人”，山水也有性格。那么，一、二段的山水有哪些性格特点呢? 引导：好，大家齐读一、二段，读出山的雄壮，水的奔放(生齐读)。 指导：凶险迅疾的水流应该读出那种激烈的感觉。第一部分写静态的山，就可以读得平缓。 过渡：下面，让我们一起分析一下春冬景色的特点。 预设：俊逸、秀丽、清幽 个别读：读出感叹“良多趣味” 引导：那么，最后一段写了深秋时降霜的早晨，这一段的描写给我们一种怎样的感觉呢? 预设：凄凉、凄婉 小结：你不觉得“我”老郦笔下的三峡．简直就是一位奇男子吗?他既有山的雄奇，又有盛夏的奔放和热情，春冬的清悠与俊逸，秋日的凄婉与忧伤，这一切，构成了它丰满而多姿多态的诗意性格。(板书：诗意美) 5．品读悟读析手法 引导：当代著名散文家余秋雨先生也曾到过三峡，他曾发出过这样的感叹：“眼前有景道不得，道元作文在上头。”余秋雨在他的《三峡》一文中这样写道：“对此，1500年前的郦道元说得最好：‘两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。’”那么，郦道元《三峡》中的这几句话到底好在哪里，竞让余秋雨如此喟叹?(点拨：手法——正侧面描写相结合) 自由交流：“________写得好，用了________手法，写出了___________。” 预设：有静有动、有声有色、俯仰生辉、对比夸张…… 小结：如果说音乐家是用声音来表现美，摄影家是用画面来表现关，我们语文则是用语言来表现美的。你看，“我”郦道元仅仅用了155字，不但把三峡多姿多彩的诗意美表现得如此精准，其摇曳多姿的文笔美也非同凡响。“我”郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，应该当之无愧吧! 四、尝试背诵 引导：郦道元不仅以地理学家的目光探寻自然，而且以文学家的心灵感受自然，那雄奇的山峦，流动的江河。仿佛都是有生命的。下面，让我们循序渐进地试背全文，进一步感受三峡的诗意美和作者的文笔美。 结语：和同学们在一起很快乐，不过，“我”还得穿越回去，回到“我”的北魏去，同学们如果想念“我”的话，不妨拿起“我”的文章，多读多背。那就是对“我”莫大的安慰了。再见!
解析
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