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阅读某课组的个案访谈记录,按照要求答题。 设计《项链》教学方案之前,我阅读了研究莫泊桑作品的文献和一些描写女性形象的名作,比如《傲慢与偏见》《包法利夫人》。我改变了之前单篇教学的想法,脑海中浮现的课型更接近群文教学,我就想如何能把相关的作品都串联到教学
阅读某课组的个案访谈记录,按照要求答题。 设计《项链》教学方案之前,我阅读了研究莫泊桑作品的文献和一些描写女性形象的名作,比如《傲慢与偏见》《包法利夫人》。我改变了之前单篇教学的想法,脑海中浮现的课型更接近群文教学,我就想如何能把相关的作品都串联到教学
admin
2019-07-04
56
问题
阅读某课组的个案访谈记录,按照要求答题。
设计《项链》教学方案之前,我阅读了研究莫泊桑作品的文献和一些描写女性形象的名作,比如《傲慢与偏见》《包法利夫人》。我改变了之前单篇教学的想法,脑海中浮现的课型更接近群文教学,我就想如何能把相关的作品都串联到教学内容中,后来我就设计了一个核心问题“这是一篇关于( )的小说”。我安排学生课前阅读课文,然后用恰当的词来填空。学生填的内容丰富多样,有女性成长、小人物生存、生活代价、人性坚强、人生戏剧性、命运多变、人与人之间沟通、虚荣等等。这些关键词成为我上课时开展教学活动的支架,依靠这些支架我融入了读过的相关作品和资料,引导学生细读文本、鉴赏评价,从多重视角来理解小说的主题。
对上述访谈记录的相关分析,正确的是( )。
选项
A、教师的阅读积累有助于引导学生深入解读文本
B、群文教学本质上就是单篇教学内容的相互叠加
C、学生理解的丰富性说明文本解读是多元无界的
D、融入相关作品和资料容易增加学生学习的难度
答案
A
解析
A项,材料中教师通过研究莫泊桑的其他作品,改变了教学模式,逐步引导学生细读文本,鉴赏评价,说明教师的阅读积累有助于引导学生深入解读文本。B项,单篇教学是群文教学的基础,群文教学可以帮助学生更好地理解单篇所学内容,而非只是“单篇教学内容的相互叠加”。C项,学生文本的解读是建立在阅读文本的基础之上的,是“多元”的,但不是“无界”的。D项,群文教学融入相关作品和资料不但不会增加学习难度,反而有助于帮助学生多角度理解小说主题。
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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