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案例: 阅读《林教头风雪山神庙》教学实录(片段),完成问题。 在学生充分阅读感悟原文的基础上,教师给学生播放了98版的《水浒传》相关情节。在看完视频后,学生发现了很多与原著有出入的地方,跃跃欲试的学生发言的积极性被充分地调动了。 生
案例: 阅读《林教头风雪山神庙》教学实录(片段),完成问题。 在学生充分阅读感悟原文的基础上,教师给学生播放了98版的《水浒传》相关情节。在看完视频后,学生发现了很多与原著有出入的地方,跃跃欲试的学生发言的积极性被充分地调动了。 生
admin
2017-08-16
53
问题
案例:
阅读《林教头风雪山神庙》教学实录(片段),完成问题。
在学生充分阅读感悟原文的基础上,教师给学生播放了98版的《水浒传》相关情节。在看完视频后,学生发现了很多与原著有出入的地方,跃跃欲试的学生发言的积极性被充分地调动了。
生1:电视剧中没有体现“陆虞侯闪进酒店”的细节。增加了陆虞候谋害林冲的奸诈神情的特写。
生2:电视剧中删掉了店小二偷听奸计后告知林冲,林冲买刀寻仇的情节。增加了店小二夫妇偷听被发现后不敢告知林冲,只能旁敲侧击地暗示林冲的情节。
生3:增加了林冲在大雪纷飞的野外舞枪的情节。
生4:修改了林冲对火盆的处理情节,原文中火盆是被雪水浸灭的,电视剧中是林冲将火种踩灭的。
生5:结尾没有把被子和葫芦都丢了不要,而是用枪挑着走了。
师:那你们觉得编导对原著的改编孰优孰劣?
学生再次进入了研讨的热烈状态中。经过5分钟的讨论后,很多学生举手后不待教师点名就抢先发言了。
生1:增加偷听情节和删掉警告情节就不能充分体现原文情节的跌宕起伏。有点画蛇添足的感觉。
生2:增加的雪地舞枪的情节,特别是林冲夸奖自己“好枪”的细节,以乐景写哀情,增强了悲剧性。
生3:火种被雪水浸灭更体现了雪之大。林冲隔着墙探了半身进去摸索才发现火盆是被雪水浸灭的,完全不顾自己可能被烧伤的危险,这写出他的细心,也突出他的悲剧性,而电视剧的修改就没有这种意味了。
生4:结尾的“舍弃被子和葫芦”不该省掉,那是很精彩的点睛之笔。
教师再进一步地引导学生:所以我们平时如果总是直接看电视,不肯阅读名著本身,那么我们就只能成为被动的接受者;如果名著本身已经被导演改编面目全非,那么我们就很难体会其精髓了。
问题:
清评析该教师教学过程中的优点。
选项
答案
①教师深入钻研教材,深入了解学生。案例中教师在本课的课堂教学中,没有照抄或照搬教师教学用书的观点或现成的教案,而是用心去解读文本,在尊重文本的基础上,依据平日对学生的了解,设计出独具特色的教学方案,演绎出精彩无限、创意无限的语文课堂教学。 ②充分地体现了学生的主体地位。采用师生互相尊重、信任和平等的“对话”式的方式进行教学,引导学生心灵和文本发生碰撞,让学生的集体智慧得以充分的突显,活跃学生的思维,培养了学生的自主性、创新性阅读的能力。 ③教学方式多样化。学生通过观摩影片发表个人的思考感悟,能更好地进行对比学习,有效地激发学生的学习兴趣,从生活出发培养学生的学习习惯,养成学生独立思考的能力。 ④引导学生的自主思考和自我表达,增强学生的自信心。帮助学生不断增强理解文本的能力,不迷信权威,不断摆脱依赖教师讲解的心理。让学生能做到举一反三,“得法于课内,得益于课外”,最终提高学生的语文素养。
解析
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
教师资格
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