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  3. 案例： 阅读《林教头风雪山神庙》教学实录(片段)，完成问题。 在学生充分阅读感悟原文的基础上，教师给学生播放了98版的《水浒传》相关情节。在看完视频后，学生发现了很多与原著有出入的地方，跃跃欲试的学生发言的积极性被充分地调动了。 生

案例： 阅读《林教头风雪山神庙》教学实录(片段)，完成问题。 在学生充分阅读感悟原文的基础上，教师给学生播放了98版的《水浒传》相关情节。在看完视频后，学生发现了很多与原著有出入的地方，跃跃欲试的学生发言的积极性被充分地调动了。 生

admin2017-08-16  64
问题 案例：
    阅读《林教头风雪山神庙》教学实录(片段)，完成问题。
    在学生充分阅读感悟原文的基础上，教师给学生播放了98版的《水浒传》相关情节。在看完视频后，学生发现了很多与原著有出入的地方，跃跃欲试的学生发言的积极性被充分地调动了。
    生1：电视剧中没有体现“陆虞侯闪进酒店”的细节。增加了陆虞候谋害林冲的奸诈神情的特写。
    生2：电视剧中删掉了店小二偷听奸计后告知林冲，林冲买刀寻仇的情节。增加了店小二夫妇偷听被发现后不敢告知林冲，只能旁敲侧击地暗示林冲的情节。
    生3：增加了林冲在大雪纷飞的野外舞枪的情节。
    生4：修改了林冲对火盆的处理情节，原文中火盆是被雪水浸灭的，电视剧中是林冲将火种踩灭的。
    生5：结尾没有把被子和葫芦都丢了不要，而是用枪挑着走了。
    师：那你们觉得编导对原著的改编孰优孰劣?
    学生再次进入了研讨的热烈状态中。经过5分钟的讨论后，很多学生举手后不待教师点名就抢先发言了。
    生1：增加偷听情节和删掉警告情节就不能充分体现原文情节的跌宕起伏。有点画蛇添足的感觉。
    生2：增加的雪地舞枪的情节，特别是林冲夸奖自己“好枪”的细节，以乐景写哀情，增强了悲剧性。
    生3：火种被雪水浸灭更体现了雪之大。林冲隔着墙探了半身进去摸索才发现火盆是被雪水浸灭的，完全不顾自己可能被烧伤的危险，这写出他的细心，也突出他的悲剧性，而电视剧的修改就没有这种意味了。
    生4：结尾的“舍弃被子和葫芦”不该省掉，那是很精彩的点睛之笔。
    教师再进一步地引导学生：所以我们平时如果总是直接看电视，不肯阅读名著本身，那么我们就只能成为被动的接受者；如果名著本身已经被导演改编面目全非，那么我们就很难体会其精髓了。
问题：
清评析该教师教学过程中的优点。
选项
答案①教师深入钻研教材，深入了解学生。案例中教师在本课的课堂教学中，没有照抄或照搬教师教学用书的观点或现成的教案，而是用心去解读文本，在尊重文本的基础上，依据平日对学生的了解，设计出独具特色的教学方案，演绎出精彩无限、创意无限的语文课堂教学。 ②充分地体现了学生的主体地位。采用师生互相尊重、信任和平等的“对话”式的方式进行教学，引导学生心灵和文本发生碰撞，让学生的集体智慧得以充分的突显，活跃学生的思维，培养了学生的自主性、创新性阅读的能力。 ③教学方式多样化。学生通过观摩影片发表个人的思考感悟，能更好地进行对比学习，有效地激发学生的学习兴趣，从生活出发培养学生的学习习惯，养成学生独立思考的能力。 ④引导学生的自主思考和自我表达，增强学生的自信心。帮助学生不断增强理解文本的能力，不迷信权威，不断摆脱依赖教师讲解的心理。让学生能做到举一反三，“得法于课内，得益于课外”，最终提高学生的语文素养。
解析
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