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、下面是“找规律”的教学片段,请从问题创设的实效性进行分析。 师:森林王国里住着一群可爱的小兔,老师带你们一起去小兔的家做客。好吗? 生:好!(教师随即出示挂图) 师:从图上,同学们发现了什么? 生1:共有9只小兔手拉着手在跳舞,它们的脚边
、下面是“找规律”的教学片段,请从问题创设的实效性进行分析。 师:森林王国里住着一群可爱的小兔,老师带你们一起去小兔的家做客。好吗? 生:好!(教师随即出示挂图) 师:从图上,同学们发现了什么? 生1:共有9只小兔手拉着手在跳舞,它们的脚边
admin
2019-05-05
106
问题
、下面是“找规律”的教学片段,请从问题创设的实效性进行分析。
师:森林王国里住着一群可爱的小兔,老师带你们一起去小兔的家做客。好吗?
生:好!(教师随即出示挂图)
师:从图上,同学们发现了什么?
生1:共有9只小兔手拉着手在跳舞,它们的脚边还有蘑菇。
生2:这些小兔穿的衣服颜色也不一样。有3只穿的是蓝颜色的,还有5只穿着其他颜色的。
生3:它们很爱清洁。把手帕洗得干干净净的,正在晒呢。
生4:我觉得小兔们虽然爱清洁,但是不注意爱护树木,在两棵树之间拉绳对树木是有伤害的。
生5:我认为小兔家的栅栏也有问题。它们的栅栏只围了一点儿,形同虚设,如果大灰狼来了,也起不到防御的作用。
……
选项
答案
一个生动而有趣的数学情境能充分调动学生的学习兴趣,对学生掌握必要的基础知识与基本技能,体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验、感受数学的力量有着非常重要的作用。教材中选取了学生感兴趣的情境,主要是想让学生通过对手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩的观察,明确每行中物体都是间隔排列的特点。但是实际教学时,由于教师的提问过于宽泛,没有指向性,干扰了学生,造成了学生观察时无从下手。其实教师可以这样提问:“大家从小兔乐园里,看到了三行排列得整整齐齐的物体(手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩),每行的排列有什么特点?你发现了什么规律?”这样一来,学生观察时有了目标,就能从具体情境的观察和分析中探索并发现隐含的数学规律,避免无效的探究过程。
解析
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