阅读下面材料并回答问题。材料：说课中的“说教材”，意味着教材分析。下面是某教师“说教材”的片段。《中华人民共和国的成立及向社会主义过渡》是教材第九单元的第1课，上承新民主主义革命胜利，下启社会主义建设。本课有四个子目，即中华人

admin2021-06-29 14

问题阅读下面材料并回答问题。
材料：
说课中的“说教材”，意味着教材分析。下面是某教师“说教材”的片段。
《中华人民共和国的成立及向社会主义过渡》是教材第九单元的第1课，上承新民主主义革命胜利，下启社会主义建设。本课有四个子目，即中华人民共和国的成立、人民政权的巩固、开创独立自主的和平外交、社会主义基本制度的建立。这四个子目比较全面地反映了中华人民共和国在过渡时期的内政、外交和社会经济状况。各子目讲述的史事虽然不一，但彼此关联，有着共同的历史主题，即站起来的中国人民在中国共产党的领导下，巩固新民主主义革命胜利成果，全面确立社会主义基本制度，实现了从新民主主义到社会主义的转变。这一“历史性转变”，应当是本课教学的主题。
问题：
(1)根据材料，该教师的“说教材”有哪些值得肯定的地方?
(2)结合所学，说明教师在授课前进行教材分析有什么价值。

选项

答案(1)该教师的“说教材”有以下地方值得肯定。第一，教师指出讲授课题在教材中的具体位置及其与上下课文内容的联系。这样做可以使参与说课活动的其他教师或教研人员了解讲授课题在教材体系中的位置。第二，教师能够讲出讲授课题下包含的四个子目的具体内容及其之间的联系，表述连贯清晰，富有条理性，说明该教师在备课过程中对讲授内容有深刻的认识，有助于新课的讲授。第三，教师指出“历史性转变”是本课的教学主题，符合历史课程标准中对讲授内容的规定，说明教师对教学主题的把握是准确的。 (2)教师在授课前进行教材分析的价值如下。第一，教师在授课前进行教材分析，可以帮助教师结合历史课程标准的有关规定和学生的实际情况，做好本课教学的三维目标设计，确保教学目标的准确性和可行性。第二，教师在授课前进行教材分析，可以帮助教师明确讲授内容在整本教材体系结构中的位置，明确其与上下章节内容的联系，在教学实施过程中做好与上下章节内容的衔接。第三，教师在授课前进行教材分析，可以帮助教师了解本课教学的重难点内容，设计好相关教学环节，确保在讲授过程中顺利实现对教学重难点的突破。第四，教师在授课前进行教材分析，可以帮助教师了解讲授新课所需时长和教学用具，提前做好相应准备，做到有的放矢。

解析

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