案例：环节一要求：请学生畅谈对《穿井得一人》寓意的理解，并分别站在“丁氏”“国人”“宋君”的角度，谈一谈《穿井得一人》这一寓言给自己带来的启示。环节二要求：拓展阅读，请学生思考《曾参杀人》的寓意。环节三要求：拓展阅读，请学生思考《三人成虎》的寓意。

admin2022-02-15 25

问题案例：
环节一要求：请学生畅谈对《穿井得一人》寓意的理解，并分别站在“丁氏”“国人”“宋君”的角度，谈一谈《穿井得一人》这一寓言给自己带来的启示。
环节二要求：拓展阅读，请学生思考《曾参杀人》的寓意。
环节三要求：拓展阅读，请学生思考《三人成虎》的寓意。
环节四要求：请学生课下改编《穿井得一人》，形成新的故事，师生交流改编后故事的新寓意。
附：
环节一课文原文：
                                                                                                                                    穿并得一人
                                                                                                                                          《吕氏春秋》
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
环节二增补内容：
                                                                                                                                          曾参杀人
                                                                                                                                             《战国策》
昔者曾子处费，费人有与曾子同名族者而杀人。人告曾子母曰：“曾参杀人。”曾子之母日：“吾子不杀人。”织自若。有顷焉，人又曰：“曾参杀人。”其母尚织自若也。顷之，一人又告之日：“曾参杀人。”其母惧，投杼逾墙而走。夫以曾参之贤与母之信也，而三人疑之，则慈母不能信也。
环节三增补内容：
                                                                                                                                          三人成虎
                                                                                                                                                《韩非子》
庞恭与太子质于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎?”曰：“不信。”“二人言市有虎，王信之乎?”曰：“不信。”“三人言市有虎，王信之乎?”王曰：“寡人信之。”庞恭曰：“夫市之无虎也明矣，然而三人言而成虎。今邯郸之去魏也远于市，议臣者过于三人，愿王察之。”庞恭从邯郸反，竟不得见。
问题：
请比较环节一和环节四的教学目的，说说它们的相同点和不同点。

选项

答案相同点：环节一与环节四都围绕课文《穿井得一人》的寓意展开，两个环节的设置，均是为了加深学生对课文寓意的理解，提高学生分析文本、解读文本的能力。不同点：环节一要求学生从课文原文出发，畅谈自己对《穿井得一人》寓意的理解，尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化阅读，让学生通过揣摩寓言故事中生动的故事情节与人物对话，领悟寓言中蕴含的道理。通过交流站在不同人物的立场得到的不同的启示，锻炼学生从多个角度分析问题的能力，提高学生的语言表达能力。环节四要求学生在课下改编课文《穿井得一人》，并设定新的寓意。学生在深入理解该寓言故事寓意的同时，可以发挥想象力，表达多元观点，交流新寓意。这样有利于调动学生的积极性，提高学生的想象力和写作能力。

解析

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