以下是三位教师在进行“燃烧和灭火”一节的教学时导入环节的设计方案。 方案一: 教师给学生预备了实验用品,包括:酒精灯、火柴、纸条、煤块、小石块、坩埚钳。教师给学生的任务是:每组从实验用品中选定一种物质为操作对象,在30s内动手让这种物质燃烧。并且当教师数到

admin2015-04-20  19

问题 以下是三位教师在进行“燃烧和灭火”一节的教学时导入环节的设计方案。
方案一:
教师给学生预备了实验用品,包括:酒精灯、火柴、纸条、煤块、小石块、坩埚钳。教师给学生的任务是:每组从实验用品中选定一种物质为操作对象,在30s内动手让这种物质燃烧。并且当教师数到30s时燃烧要恰好停止。活动后,全班交流活动中的感受,讨论:你是怎么让物品燃烧的,燃烧的物品又是在什么情况下熄灭的,燃烧和灭火的条件是什么?
方案二:
教师向学生展示了多届奥运会火炬的点火方案,如悉尼奥运会的水下点火,我国在珠穆朗玛峰的火炬传递等,同时介绍了不同的点火方案需要攻克的技术难关是什么。进而提出问题:在讨论点火问题时,研究人员必须思考哪些问题?燃烧的条件是什么?
方案三:
教师给学生演示二氧化碳既生火又灭火的实验:同一个大烧杯中一边放入点燃的蜡烛,另一边放入一块包着一些淡黄色粉末的脱脂棉,将一集气瓶二氧化碳倾倒入烧杯,蜡烛熄灭,棉花却燃烧起来。教师提出问题,蜡烛为什么会熄灭;棉花为什么会燃烧?燃烧和灭火的条件是什么?
请结合上述三个导入方案,回答下列问题:
可燃物与氧气的接触面积越大,燃烧就越________。

选项

答案剧烈。

解析
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