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根据下列材料,按要求完成教学设计任务。 材料一: 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定:知道春秋战国时期诸侯之间的战争,了解这一时期的社会变化。 材料二: 课文摘录:
根据下列材料,按要求完成教学设计任务。 材料一: 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定:知道春秋战国时期诸侯之间的战争,了解这一时期的社会变化。 材料二: 课文摘录:
admin
2021-09-26
53
问题
根据下列材料,按要求完成教学设计任务。
材料一:
《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定:知道春秋战国时期诸侯之间的战争,了解这一时期的社会变化。
材料二:
课文摘录:
春秋时期的经济发展
春秋时期,社会经济有很大的发展。尤其是春秋后期,铁制农具和牛耕出现,促进了农业上的深耕细作,并为开发山林、扩大耕地创造了条件。在农业发展的同时,手工业的规模不断扩大,青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。随着产品的增加,商业活动逐渐活跃,很多城市出现了商品交换市场,金属货币被更多地使用。
王室衰微
春秋时期的社会处于动荡状态,西周的各种制度在春秋时期逐渐遭到破坏。一些诸侯国不再把土地分封给卿大夫,而是设置县、郡,委派官员管理,职位也不再世袭,由此加强对地方的控制,这样就使分封制逐步瓦解。
周平王东迁后,周王室的统治力大减,直接管辖的地区仅在洛邑一带。周王虽然在名义上仍是天下“共主”,但已无力控制诸侯。诸侯国势力崛起,不再听从王命,各自为政,也不再定期向天子纳贡,致使周王室在财政上陷入困境,甚至要依赖诸侯国的经济支持。
诸侯争霸
春秋时期有众多的诸侯国,其中比较强大的有十几个。由于政治、经济发展不平衡,各诸侯国为了自身的利益,相互之间展开激烈的争斗。当时,民族间的矛盾也有所发展。一些强大的诸侯为取得优势,以“尊王攘夷”的名义进行征战,争夺霸主的地位。齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等先后称霸,号令诸侯。到春秋末期,长江下游的吴国和越国也先后北上争霸。
要求:
根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》的要求和课文内容,设计出相关的教学过程,包括教学环节、教师活动和学生活动,并说明设计意图。
选项
答案
环节一:导入新课 教师用多媒体教学设备播放之前学习的内容,带领学生回顾西周的灭亡与东周建立的相关内容。 教师:请同学们说一下西周是怎么灭亡的? 学生:西周时期,王畿遇到敌情主要靠烽火台向各地诸侯传递报警信息。周幽王昏庸无道,为了取悦王妃褒姒,竟下令点燃烽火,戏弄了前来救援的诸侯。后来,犬戎的军队真的进攻镐京。周幽王派人再次点燃烽火,诸侯没有前来救援。结果,周幽王被杀,西周灭亡。 教师:公元前771年,犬戎攻破镐京,周幽王被杀。公元前770年,周平王向东迁都洛邑,史称东周。我们知道,东周分为春秋时期和战国时期。同学们知道春秋时期的“春秋”是如何得名的吗? 学生:“春秋”一词源于孔子整理修订的鲁国编年体史书《春秋》。由于《春秋》记载的历史时期与东周前期的时间相当,所以历代史学家就把东周前期称为春秋时期。 【设计意图】教师采取温故知新的方法引入新课的教学内容,这样做不仅帮助学生巩固相关已学知识,而且能够激发学生学习新课的兴趣,可谓一举两得。 环节二:新课讲授 (一)春秋之变——经济发展 1.农业 教师用多媒体教学设备展示有关春秋时期农业的一些图片。 教师:请同学们仔细观察图片,试着从中找出隐含的历史信息。 学生仔细观察网片,并将自己找出的历史信息加以记录。 教师:请同学们说一说自己找出的历史信息。 学生纷纷举手,将自己找出的历史信息分享给其他同学。 教师:我们观察春秋晚期的“牺尊”,通过牛鼻子上的环,我们可以知道当时的人们开始控制牛,利用牛来耕地。原来在宗庙中用于祭祀的“牺牲”,现在已经成为田地里从事耕种的主要力量。 教师用多媒体教学设备展示农耕全景图,指出春秋时期农耕中使用到的工具。进而将铁制农具和其他材质的农具进行性能上的比较。 教师:同学们,铁制农具同其他材质的农具相比,有哪些优点? 学生:铁制农具性能优越,更加锐利、耐用;成本低廉,便于广泛的使用。 教师:铁制农具和牛耕的使用是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。 2.手工业 教师用多媒体教学设备展示《吴越春秋·阖闾内传》中的部分内容,讲述其中的历史故事。 教师:课件展示的材料中的哪句话体现了这一时期高超的冶铁技术? 学生进行回答。 教师:回答正确。这句话表明,春秋时期的冶铁技术已经相当成熟了。在春秋时期,除了冶铁技术的成熟,青铜制造也有了新的发展。春秋时期,青铜工艺虽然不复商朝晚期的鼎盛,但依然是体现这个时代手工业生产水平的代表,具有鲜明的时代特征,反映这一时期的社会变化。 教师用多媒体教学设备展示莲鹤方壶,并简单介绍春秋时期青铜制造业的发展。 教师:春秋以后,青铜器型突破前一时期厚重的传统,开始向轻薄灵便和工整细腻的方向发展。生产工具制造出来了,那么这些工具必然通过商业流通走向千家万户,这时就需要货币。那么,这一时期的货币是什么样子的呢?接下来,就让我们一同了解一下春秋时期的货币。 教师用多媒体教学设备展示春秋时期的空首布币、刀币。 教师:这些货币的出土,说明了什么呢? 学生:春秋时期,商品交易活跃,金属货币被广泛使用。在一些地方,还出现了商品交换的市场。 教师:空首布币是我国早期钱币的形式之一。猜一猜这枚空首布币是从什么演化而来的? 学生:由生产工具铲演化而来。 (二)春秋之变——王室衰微 教师用多媒体教学设备展示《史记·周本纪》中的部分内容。 教师:从材料中同学们可以看出春秋时期出现了怎样的变化? 学生:春秋时期,生产力发展,井田制以外的荒地被开垦为私田。诸侯将这些土地视为私产,加上在井田上耕作的奴隶都为诸侯开垦私田。周天子在井田制上收到的赋税逐渐减少,导致权威日趋下降,分封制就逐渐瓦解了。 教师用多媒体教学设备展示表格,具体内容如下。 [*] 教师:周王室的衰微有哪些具体表现呢? 学生:周王室管辖的地区仅仅在洛邑一带,兵力大为减少,周天子在经济和军事上已经无力控制诸侯。 教师:周王室衰微之时,政治上出现了怎样的变化? 学生:诸侯之间为了争夺土地和财富相互混战,大国兼并小国,政令出自诸侯。 教师:西周初期,制礼作乐和发令征伐的权力都出自天子。周王室衰微后,政局混乱,制礼作乐和发令征伐的权力都出自诸侯。 (三)春秋之变——诸侯争霸 教师:你知道谁是春秋首位霸主吗? 学生:首位霸主是齐桓公。 教师:齐桓公为何能最先称霸? 教师用多媒体教学设备展示相关内容,让学生从中提取相关的历史信息。 学生尝试回答后,教师予以点评并加以总结。 齐桓公成为春秋首霸的原因: (1)任用管仲为相,在各领域进行积极改革。 (2)以“尊王攘夷”为旗号,征讨敌对势力。 (3)齐桓公善于选拔人才。 教师:齐桓公在葵丘大会诸侯,参加会盟的有鲁、宋、卫、郑、许、曹等国的国君。周襄王也派代表参加,对齐桓公极力表彰。这是齐桓公多次召集诸侯会盟中最盛大的一次,表明他已经得到了诸侯与周天子两方面的认可,标志着齐桓公的霸业达到顶峰,齐桓公成为中原的首位霸主。 教师用多媒体教学设备展示春秋争霸形势图。 教师:从称呼上看,当时称霸的诸侯间有何不同? 学生:由于当时楚国处于南方偏远之地,周王朝势力鞭长莫及,楚庄王已经开始称王了。此外还有吴王、越王。这些称谓反映了周王室的衰微,诸侯的力量逐渐强大。 教师用多媒体教学设备展示相关材料。 教师:你能从材料中看出春秋时期是一种怎样的局面? 学生:战争不断,社会动乱,人民生活困苦。 教师用多媒体教学设备展示《文物春秋战国史》中关于春秋诸侯国数目变化的材料。 教师:春秋时期,诸侯国数量发生了什么样的变化?为什么? 学生:有的诸侯国被灭掉,一些强大的诸侯国的疆域不断扩大。 教师:春秋时期民族交往的主要方式有哪些? 学生:战争和联姻。 教师:同学们能否指出春秋时期民族关系方面出现了什么样的局面? 学生:出现了大规模的民族交融。 【设计意图】教师运用图片和文字史料,能够增强学生的史料实证意识,锻炼历史思维能力。教师通过地图等图片,引导学生分析周王室衰微的具体表现,有助于学生理解复杂的知识结构。教师通过春秋争霸形势图,引导学生了解春秋五霸的地理位置,增强时空观念。 环节三:小结作业 小结:教师通过提问学生的方式对本课主要内容进行归纳。 作业:教师要求学生课后搜集一些关于春秋五霸的影视资料,观看并写一篇观后感。 【设计意图】教师通过向学生进行提问,可以了解学生对学习内容的掌握情况。教师将观后感作为课后作业,改变单纯的试题演练形式。将观影感受与文字结合起来,易于被学生接受。 附:板书设计(具体内容如下) 春秋时期 一、经济发展 1.农耕技术 2.铁制农具 二、王室衰微 周天子地位下降 三、诸侯争霸 齐桓公首创霸业 春秋五霸 争霸战争的影响
解析
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