2. 职业资格
  3. 案例： 老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。 教师：我们已经学过声音的三要素，音调的高低对应的是声音的哪个参量? 学生：音调对应的是频率。 教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来越尖细，那么频率怎么变化? 学生1：频率越高。

案例： 老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。 教师：我们已经学过声音的三要素，音调的高低对应的是声音的哪个参量? 学生：音调对应的是频率。 教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来越尖细，那么频率怎么变化? 学生1：频率越高。

admin2015-04-21  34
问题 案例：
老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。
教师：我们已经学过声音的三要素，音调的高低对应的是声音的哪个参量?
学生：音调对应的是频率。
教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来越尖细，那么频率怎么变化?
学生1：频率越高。
教师：学生1的回答正确。根据声音是由物体振动产生的，可以得出瓶中的空气振动了吗?
学生：振动了。
教师：瓶中的水越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就是越来越尖。
问题：(1)该老师的教学有没有体现启发性原则?
(2)重新设计一个教学片断，改进该教师的不足。
选项
答案(1)本案例中，教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知识点，实际上，每一步都是教师给出的答案，学生们只是按照教师的意思机械地回答。该教师的教学并没有体现启发性，学生最多是知道了一个能用物理原理解释的生活常识。 (2)改进的教学片断如下： 教师：同学们，大家在生活中都灌过开水，有谁知道通过声音怎样判断暖瓶是不是灌满了? 学生：瓶里面的水越满，声音就越尖细。 教师：根据我们学习过的声音三个要素，声音尖细对应的是哪个物理量? 学生1：声音尖细对应的是高音调。 学生2：高音调就是高频率的振动。 教师：同学们的总结非常到位，我们来分析一下，为什么水灌的越满，我们听到的声音频率就越高? (学生们陷入思考) 教师：我们都知道声音是由物体振动产生的。在灌水的过程中，瓶本身是不动的，是什么振动产生的声音呢? 学生：振动的物体要么是瓶中的水，要么是瓶中的空气。 学生3：应该是瓶中的空气，因为往开口的桶中灌水，水振动的声音很小。 教师：同学3通过比较得出暖瓶中的空气振动是主要的振动形式，对比的思想运用的很恰当。 教师：开始的时候，瓶中空气较多，那空气柱振动就会? 同学：慢。 同学：瓶中空气越少，空气柱振动越快。 教师：所以，我们根据听到的尖细声来判断瓶中水量多少的原因就在这里。
解析
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