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  3. 某老师关于“压力”概念的教学片断如下。 教师：通过前面的学习我们已经知道物理学中将垂直作用在物体表面上的力称为压力，下面，我们用力的示意图分析压力。请同学观察图甲，水平地面上放有重为10 N的物体，画出物体对地面的压力。 教师让两位同学在黑板上画示

某老师关于“压力”概念的教学片断如下。 教师：通过前面的学习我们已经知道物理学中将垂直作用在物体表面上的力称为压力，下面，我们用力的示意图分析压力。请同学观察图甲，水平地面上放有重为10 N的物体，画出物体对地面的压力。 教师让两位同学在黑板上画示

admin2015-04-22  63
问题 某老师关于“压力”概念的教学片断如下。
教师：通过前面的学习我们已经知道物理学中将垂直作用在物体表面上的力称为压力，下面，我们用力的示意图分析压力。请同学观察图甲，水平地面上放有重为10 N的物体，画出物体对地面的压力。
    教师让两位同学在黑板上画示意图，学生1和学生2所画的图如图乙(a)和乙(b)所示。
    教师：两位同学画的图略有不同，请这两位同学来解释一下。

    学生1：压力是由重力产生的，作用点在物体的重心。
    教师：不对，坐下。
    学生2：压力作用在物体的接触面上，所以作用点不能画在物体的重心，应该画在物体的下面。压力大小与重力大小相等，方向与重力方向相同。
    教师：对。学生2画的图是正确的。压力大小、方向与重力相同，作用在物体的接触面上。
    问题：(1)对上述教学片断中教师教学行为存在的问题进行评述；
(2)针对上述教学片断中存在的问题，给出改进的教学思路。
选项
答案(1)该教师的教学行为显然不符合新课程标准所倡导的教学评价理念。 我们知道新课程标准中明确指出：“在课程评价上强调更新观念，促进学生的发展”，该教师在教学过程中，对两位学生回答问题的评价都过于简单——“对”或“不对”，没有从根本上帮助学生解决实际问题，教师作为教学的引导者要积极引导学生动脑思考．压力为什么不是由重力产生的?鼓励学生以生活中常见的物理现象分析错误原因，例如：在竖直墙面上按图钉时，手对图钉的压力还是由于重力产生的吗?将一块砖用力压在天花板上，砖对天花板的压力跟重力有关吗?课堂上要充分调动学生学习的主动性，帮助学生建立学习的自信心，以促进学生健康发展。教学中更要注重激励性原则，如对学生2的评价不能以“对”了之。在教学过程中教师的每一句话甚至每一个眼神对学生的成长都有着潜移默化的影响，所以教学中要关注过程性评价，注重学生的个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上发展。 (2)改进的教学思路：可以采取启发式与探究式相结合，教师积极引导，多思考生活中的物理现象，充分调动学生学习的主动性。 具体教学过程改进如下： 教师让两位同学在黑板上画示意图，学生1和学生2所画的图如图乙(a)和乙(b)所示。 老师：对于刚才两位同学的积极表现，全班同学给予掌声鼓励。请同学们仔细观察两幅图，按照压力示意图的要求，有什么问题? 学生：力的作用点不同。 老师：作为压力的作用点正确的画法是画在接触面上呢还是画在物体的重心上呢?请同学们讨论一下。 学生：压力的作用点要画在被压的物体接触面上，且要跟接触面垂直。 教师：这位同学对压力的概念理解的非常好，掌声鼓励。 教师：我们看到两位同学画的图略有不同，请这两位同学来解释一下你这样画的原因好吗? 学生1：压力是由重力产生的，作用点在物体的重心。 学生2：压力能够作用在物体的接触面上，所以作用点不能画在物体的重心应该画在物体的下面。压力大小与重力大小相等，方向与重力方向相同。 老师：刚才两位同学各自都解释了自己这样画的原因。请同学们一起思考一下压力与重力一定有关吗? 学生3：老师我认为放在桌面上的书对桌面的压力在数值上跟重力大小相等。 老师：这仅仅是一种特殊情况，请同学们思考，当我们用力向竖直墙面上按图钉时，手对图钉的压力还跟重力有关吗? 众学生：没有关系。 学生1：老师我知道我的解释错在哪里了，我仅仅考虑水平面上相互挤压的物体所受的压力情况了。放在斜面上的物体对斜面的压力跟重力也是不等的。 老师：你对压力有了新的认识很好，谁还能举出相似的实例来? 学生2：老师我将一块砖用力向上压在天花板上，砖对天花板的压力与砖的重力就无关。 老师：同学们讨论得非常热烈，下面请同学们根据刚才大家提到的三个现象画出压力的示意图来。
解析
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